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惩罚教育不应成为笑谈

2016-05-31| 作者:| 来源:嘉应文学网

  近几年,高校学生逃课现象日趋严重。然而见诸报端、引人注意的更多是关于辅导员对学生的惩罚方式,有的罚学生抄写极其难写的生僻字词,有的模画各种网络表情,有的罚学生抄写3500遍“我错了”。教育本是百年树人之大事,采取何种教育方式从来都不应该是教人者的随心所欲,但如此惩戒,看不出管理者的用心良苦,反而令人啼笑皆非。
  自古以来,惩罚便是教育的辅助方法之一。古语有云,“不勤道业则挞之”,无论是先民活动还是从师学习,体罚是古人最直接有效的教育方式。违背仁义礼教、不从师长之命,甚至完成不了先生布置的作业,总逃不了打掌心的惩罚。通过戒尺打在掌心给学生以疼痛感,是一种简单粗暴,却直接明了的教育方式,学生受于戒尺的威严,领悟到“此路不通,不可再犯”的道理。
  类似的体罚在法制社会被抛弃了,但在社会大众看来,惩罚作为教育方式之一,依然有其存在的合理性。辅导员虽不是师长,不能直接传授给学生以学术知识,但作为学生学习生活事务的管理者,应该承担起帮助学生更好地规划和管理生活事务的职责。无论是教师还是辅导员,对学生的全面发展都起着重要的指引作用。就处理学生逃课问题而言,辅导员采用什么样的教导方式,或奖或惩,或谈心或批评,都应该是深思熟虑的结果。然而,从抄写生僻字词、“我错了”到画表情包,与其说这是教育方式的“别出心裁”,倒不如论其为教育者一时兴起的不负责态度。哭笑不得之后,我们不禁对辅导员的教育出发点存疑。
  教育本应是让犯错者心服口服,而后能改的过程,从这个角度来说,罚抄3500遍“我错了”,是否就能让学生认识到自己行为的错误所在,是否能令其内省其身?罚抄生僻字词,究竟是刁难学生,白白将时间空耗在毫无意义的事情上,还是真正以促其自省为目的?罚画表情包,无疑更像是一个教育的滑稽之谈。
  许多学生在低年级的时候,师长的确多会采用罚抄写课文或类似的教育方法,一方面能令其静下心来反思言行是否符合礼教规章,一方面能促进其对知识的理解和掌握,也得到了社会的认可。但当教育对象换成了心智发育已较为成熟的大学生,受教育者本身即处于从未成年向成年的过渡期,能帮助他们走向成熟的,不是简单的是非判断的灌输,而应该是何事可为、何事不可为的细致指导和透彻明理。如果辅导员能够站在学生的角度,考虑其为何逃课,再将逃课的结果一一向学生讲明,大多数学生能够在此基础上,根据自己所需所长,做出对自身发展有利的决定。
  魏书生先生曾说,“教育就是帮助人培养良好的习惯。”为达到这一目标,教育的方式是多种多样的,惩罚并不是唯一选择。陶行知先生任校长时,有一次看到一个孩子用石头砸人,他没有责罚孩子,而是在了解事态后用三颗糖让这个孩子改正了错误。
  当存在比惩罚更好的方式时,不妨以宽容为先,以循循善诱为主。当使用惩罚时,慎重慎重再慎重,深思熟虑而成的教育方式才不会沦为笑谈。

责任编辑:匡利睿

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